Bøker av Vilma Ramos Alves

Questo libro si propone di analizzare la formazione degli insegnanti e le sue implicazioni per l'apprendimento degli studenti nei primi anni di vita nel contesto della lettura. In termini di problema di ricerca, l'obiettivo era analizzare se gli insegnanti avessero una formazione adeguata per insegnare in modo che gli studenti acquisissero un apprendimento significativo per il loro sviluppo intellettuale nel contesto della lettura. Gli strumenti utilizzati sono stati questionari, osservazioni sul campo e analisi dei documenti. Si è giunti alla conclusione che gli insegnanti privi di una formazione specifica nell'area possono influenzare negativamente l'apprendimento degli studenti, dimostrando così l'ipotesi formulata. Si ritiene che questa ricerca aiuterà gli insegnanti a consolidare la consapevolezza che il modo in cui affrontano l'insegnamento e la produzione di conoscenza può fare la differenza sull'esito della loro azione educativa. Concepire la lettura come strumento di apprendimento significa pensare a un progetto di umanizzazione delle persone e di riorganizzazione della struttura di vita della società. Pertanto, intraprendere la formazione degli insegnanti significa sviluppare azioni che promuovono l'apprendimento e la conoscenza.

This book aims to analyze teacher training and its implications for the learning of students in the early years in the context of reading. In terms of the research problem, the aim was to analyze whether teachers have adequate training to teach so that students acquire learning that is meaningful to their intellectual development in the context of reading. The instruments used were questionnaires, field observations and document analysis. This led to the conclusion that teachers without specific training in the area can have a negative influence on students' learning, thus proving the hypothesis raised. It is believed that this research will help teachers to consolidate their understanding that the way they deal with teaching and the production of knowledge can make a difference to the outcome of their educational action. To conceive of reading as a learning tool is to think of a project aimed at humanizing people and reorganizing the structure of life in society. Therefore, embarking on teacher training means developing actions that promote learning and knowledge.

Cet ouvrage vise à analyser la formation des enseignants et ses implications pour l'apprentissage de la lecture chez les élèves des premières années. En termes de problématique de recherche, l'objectif était d'analyser si les enseignants ont une formation adéquate pour enseigner de manière à ce que les élèves acquièrent des apprentissages significatifs pour leur développement intellectuel dans le contexte de la lecture. Les instruments utilisés étaient des questionnaires, des observations sur le terrain et l'analyse de documents. Cette étude a permis de conclure que les enseignants qui n'ont pas reçu de formation spécifique dans ce domaine peuvent avoir une influence négative sur l'apprentissage des élèves, ce qui prouve l'hypothèse émise. Cette recherche devrait aider les enseignants à mieux comprendre que la manière dont ils abordent l'enseignement et la production de connaissances peut avoir une incidence sur le résultat de leur action éducative. Concevoir la lecture comme un outil d'apprentissage, c'est penser à un projet visant à humaniser les personnes et à réorganiser la structure de la vie en société. Par conséquent, s'engager dans la formation des enseignants signifie développer des actions qui favorisent l'apprentissage et la connaissance.

In diesem Buch werden die Lehrerausbildung und ihre Auswirkungen auf das Lesenlernen von Schülern in den ersten Schuljahren analysiert. Im Hinblick auf das Forschungsproblem sollte untersucht werden, ob die Lehrer angemessen ausgebildet sind, um so zu unterrichten, dass die Schüler einen für ihre intellektuelle Entwicklung sinnvollen Lernerfolg im Zusammenhang mit dem Lesen erzielen. Als Instrumente wurden Fragebögen, Feldbeobachtungen und Dokumentenanalysen eingesetzt. Dies führte zu der Schlussfolgerung, dass Lehrer ohne spezifische Ausbildung in diesem Bereich das Lernen der Schüler negativ beeinflussen können, was die aufgestellte Hypothese bestätigt. Es wird davon ausgegangen, dass diese Untersuchung den Lehrern helfen wird, ihr Verständnis dafür zu festigen, dass die Art und Weise, wie sie mit dem Lehren und der Produktion von Wissen umgehen, einen Unterschied für das Ergebnis ihres pädagogischen Handelns machen kann. Das Lesen als Lernmittel zu begreifen, bedeutet, an ein Projekt zu denken, das darauf abzielt, die Menschen zu humanisieren und die Struktur des Lebens in der Gesellschaft neu zu gestalten. Eine Lehrerausbildung zu beginnen, bedeutet daher, Maßnahmen zu entwickeln, die das Lernen und das Wissen fördern.

O presente livro visa analisar a formação docente e sua implicação na aprendizagem dos alunos dos anos iniciais no contexto da leitura. No quesito relacionado ao problema da investigação, procurou-se analisar se os docentes possuem formação adequada para ensinar a fim de que os estudantes adquiram uma aprendizagem significativa ao seu desenvolvimento intelectual no contexto da leitura. Tendo como instrumentos de coleta questionários, observações de campo e análise de documentos. Dessa forma, chegou-se à conclusão de que o professor sem formação específica na área pode influenciar negativamente a aprendizagem dos alunos, comprovando, assim, a hipótese levantada. Acredita-se que esta investigação seja suporte para que os docentes consolidem o entendimento de que a forma como se lida com o ensino e a produção do conhecimento pode fazer a diferença no resultado da sua ação educativa. Conceber a leitura como instrumento de aprendizagem é pensar num projeto voltado para a humanização das pessoas, para reorganizar a estruturação da vida em sociedade. Sendo assim, lançar-se na perspectiva da formação de professores é desenvolver ações que promovam a aprendizagem e o conhecimento.