Bøker av Renan Marcel Barros Dos Santos

La trattazione presentata in questo libro si basa su una ricerca che si è posta due domande fondamentali: Cosa fa la scuola al soggetto? e Cosa fa il soggetto con ciò che ha scelto? Con queste premesse, gli obiettivi principali della ricerca sono stati l'individuazione, la comprensione e l'analisi dei significati attribuiti alla scuola e dei contributi che essa apporta alla costituzione dei progetti personali di coloro che frequentano l'istruzione di base. La ricerca si è basata sulle narrazioni biografiche degli studenti del corso di laurea in matematica, in cui sette collaboratori hanno raccontato le loro storie di vita seguendo tre assi di strutturazione: prima, durante e dopo la scuola. Il primo asse ha cercato di capire come veniva vista la scuola prima del loro ingresso e come la famiglia valutava l'istruzione, soprattutto quella scolastica. La fase durante la scuola è stata segnata da episodi di gioia, realizzazione, dispiacere e frustrazione. Il terzo asse, a sua volta, tratta di come la scuola abbia giocato un ruolo fondamentale nella scelta, nell'accesso e nella permanenza nel corso di laurea, nonché nell'ingresso nel mercato del lavoro. I principali significati attribuiti alla scuola sono l'apprendimento, le relazioni personali e il divertimento.

The discussion presented in this book is based on research that had two core questions: What does school do to the subject? and What does the subject do with what they have chosen? With this in mind, the main objectives of the research were to identify, understand and analyse the meanings attributed to school and the contributions it makes to the constitution of the personal projects of those who go through basic education. The research was based on the biographical narratives of students on the Maths degree course, in which seven collaborators told their life stories following three structuring axes: before, during and after school. The first axis sought to understand how the school was seen before they entered it, as well as how the family valued education, especially school education. The phase during school was marked by episodes of joy, fulfilment, displeasure and frustration. The third axis, in turn, deals with how school played a fundamental role in choosing, entering and staying on the degree course, as well as entering the labour market. The main meanings attributed to school are learning, personal relationships and fun.

La discussion présentée dans ce livre est basée sur une recherche qui s'articulait autour de deux questions centrales : Que fait l'école au sujet ? et Que fait le sujet avec ce qu'il a choisi ? Dans cette perspective, les principaux objectifs de la recherche étaient d'identifier, de comprendre et d'analyser les significations attribuées à l'école et les contributions qu'elle apporte à la constitution des projets personnels de ceux qui passent par l'éducation de base. La recherche s'est basée sur les récits biographiques d'étudiants en licence de mathématiques, dans lesquels sept collaborateurs ont raconté leur histoire de vie selon trois axes structurants : avant, pendant et après l'école. Le premier axe a cherché à comprendre comment l'école était perçue avant d'y entrer, ainsi que la manière dont la famille valorisait l'éducation, en particulier l'éducation scolaire. La phase pendant l'école est marquée par des épisodes de joie, d'épanouissement, de déplaisir et de frustration. Le troisième axe, quant à lui, traite de la manière dont l'école a joué un rôle fondamental dans le choix, l'entrée et le maintien dans le cursus, ainsi que dans l'entrée sur le marché du travail. Les principales significations attribuées à l'école sont l'apprentissage, les relations personnelles et le plaisir.

Die in diesem Buch vorgestellte Diskussion basiert auf Untersuchungen, die zwei Kernfragen hatten: Was macht die Schule mit dem Fach? und Was macht das Fach mit dem, was es gewählt hat? Vor diesem Hintergrund bestand das Hauptziel der Untersuchung darin, die Bedeutungen, die der Schule zugeschrieben werden, zu ermitteln, zu verstehen und zu analysieren sowie die Beiträge zu analysieren, die sie zur Gestaltung der persönlichen Projekte derjenigen leistet, die die Grundbildung durchlaufen. Die Untersuchung stützte sich auf die biografischen Erzählungen von Schülern des Studiengangs Mathematik, in denen sieben Mitarbeiter ihre Lebensgeschichte anhand von drei Strukturierungsachsen erzählten: vor, während und nach der Schule. Die erste Achse versuchte zu verstehen, wie die Schule gesehen wurde, bevor sie in sie eintraten, und wie die Familie Bildung, insbesondere Schulbildung, bewertete. Die Phase während der Schule war geprägt von Episoden der Freude, der Erfüllung, des Unmuts und der Frustration. Die dritte Achse wiederum befasst sich mit der Frage, welche Rolle die Schule bei der Wahl, der Aufnahme und dem Verbleib im Studiengang sowie beim Eintritt in den Arbeitsmarkt spielte. Die wichtigsten Bedeutungen, die der Schule zugeschrieben werden, sind Lernen, persönliche Beziehungen und Spaß.