Bøker av Rasna Sehrawat

La pandemia di Covid-19 ha cambiato la vita delle persone in tutti i settori, compreso quello dell'istruzione. Le istituzioni scolastiche sono state costrette ad adattarsi all'apprendimento a distanza con poca o nessuna preparazione, il che ha portato al rapido passaggio dell'istruzione in India all'istruzione digitale. Di conseguenza, la mancanza di competenze tecnologiche e di esperienza degli insegnanti ha portato a un peggioramento dell'ambiente di apprendimento per gli studenti, causando demotivazione. Di conseguenza, è emersa la necessità di dotare gli insegnanti di una profonda conoscenza degli strumenti TIC che utilizzano per trarne il massimo beneficio. Inoltre, la nuova era dell'apprendimento richiede una riduzione dell'apprendimento passivo e preferisce un apprendimento più attivo, richiedendo agli insegnanti una buona conoscenza dei mezzi di apprendimento interattivi. alle persone nelle aree remote del Paese. L'infrastruttura tecnologica si concentra soprattutto sull'eliminazione delle barriere linguistiche, sulla semplificazione della gestione e della pianificazione dell'istruzione e sull'aumento dell'accesso agli studenti di Divyang.

La pandémie de Covid-19 a changé la vie des gens dans tous les secteurs, y compris celui de l'éducation. Les établissements d'enseignement ont été contraints de s'adapter à l'apprentissage à distance avec peu ou pas de préparation, ce qui a entraîné le passage rapide de l'éducation en Inde à l'éducation numérique. Par conséquent, le manque de compétences et d'expérience des enseignants en matière de technologie a entraîné une détérioration de l'environnement d'apprentissage pour les étudiants, ce qui les a démotivés. Il est donc devenu nécessaire de doter les enseignants d'une connaissance approfondie des outils TIC qu'ils utilisent afin d'en tirer le meilleur parti. En outre, le nouvel âge de l'apprentissage exige une réduction de l'apprentissage passif et préfère un apprentissage plus actif, ce qui exige des enseignants qu'ils soient bien familiarisés avec les médias d'apprentissage interactifs. L'infrastructure technologique est principalement axée sur l'élimination des barrières linguistiques, la rationalisation de la gestion et de la planification de l'éducation et l'amélioration de l'accès aux étudiants de Divyang.

A pandemia de Covid-19 mudou a vida das pessoas em todos os sectores, incluindo o sector da educação. As instituições de ensino foram obrigadas a adaptar-se ao ensino à distância com pouca ou nenhuma preparação, o que levou a uma rápida mudança do ensino na Índia para o ensino digital. Consequentemente, a falta de competência e de experiência tecnológica dos professores conduziu a um agravamento do ambiente de aprendizagem para os alunos, provocando a sua desmotivação. Assim, tornou-se necessário dotar os professores de um conhecimento profundo das ferramentas TIC que utilizam para tirar o máximo partido delas. Além disso, a nova era da aprendizagem exige uma redução da aprendizagem passiva e prefere uma aprendizagem mais ativa, exigindo que os professores estejam bem familiarizados com os meios de aprendizagem interactivos. A infraestrutura tecnológica tem como principal objetivo eliminar as barreiras linguísticas, racionalizar a gestão e o planeamento da educação e aumentar o acesso dos estudantes Divyang.

Die Pandemie von Covid-19 hat das Leben der Menschen in allen Bereichen verändert, auch im Bildungssektor. Die Bildungseinrichtungen waren gezwungen, sich mit wenig oder gar keiner Vorbereitung auf den Fernunterricht einzustellen, was zu einer raschen Umstellung der Bildung in Indien auf digitale Bildung führte. Der Mangel an technologischer Kompetenz und Erfahrung der Lehrkräfte führte zu einer Verschlechterung des Lernumfelds für die Schüler, was zu deren Demotivation führte. Es wurde daher notwendig, den Lehrern ein tiefes Verständnis der von ihnen verwendeten IKT-Tools zu vermitteln, um das Maximum daraus zu machen. Außerdem verlangt das neue Zeitalter des Lernens eine Verringerung des passiven Lernens und bevorzugt aktives Lernen, was von den Lehrern verlangt, dass sie sich mit interaktiven Lernmedien auskennen. für Menschen in abgelegenen Gebieten des Landes. Die technologische Infrastruktur ist vor allem darauf ausgerichtet, Sprachbarrieren zu beseitigen, die Bildungsverwaltung und -planung zu rationalisieren und den Zugang zu Divyang-Schülern zu verbessern.

Nos últimos 20 anos, houve uma tremenda mudança na maneira como os usuários integram a tecnologia em suas vidas pessoais. Essas mudanças levaram tempo para se infiltrar no setor educacional, mas lentamente os professores perceberam a necessidade de adaptar sua prática para refletir a natureza mutável do uso da tecnologia no mundo mais amplo. Os alunos de hoje tornaram-se particularmente adaptados na criação e desenvolvimento colaborativo de conteúdo para uma ampla variedade de propósitos, por exemplo, as chamadas ferramentas da Web 2.0, como blogs, fóruns e wikis. Além disso, crianças e jovens estão ficando cada vez mais interessados ¿¿no conceito de ¿curadoria de conteúdö ¿ selecionando, exibindo e compartilhando conteúdo com amigos, familiares e colegas. A mudança de uma 'Web de leitura' para uma 'Web de leitura/gravação' encorajou os professores a se tornarem cada vez mais inventivos em sua abordagem para envolver alunos tecnologicamente experientes que desejam publicar seus trabalhos em uma arena em constante expansão. Defendemos a evolução das práticas educacionais e abordagens de instrução, que não apenas se alinham com os processos e operações do mundo fora da escola, mas também alavancam o poder emergente e o potencial destes.

Au cours des 20 dernières années, la façon dont les utilisateurs intègrent la technologie dans leur vie personnelle a énormément évolué. Ces changements ont mis du temps à se répercuter dans le secteur de l'éducation, mais peu à peu, les enseignants ont pris conscience de la nécessité d'adapter leur pratique pour refléter la nature changeante de l'utilisation des technologies dans le monde en général. Les apprenants d'aujourd'hui se sont particulièrement adaptés à la création et au développement collaboratif de contenus à des fins très diverses, par exemple les outils dits du Web 2.0 tels que les blogs, les forums et les wikis. En outre, les enfants et les jeunes s'intéressent de plus en plus au concept de "curation de contenu", c'est-à-dire à la sélection, à la présentation et au partage de contenus avec leurs amis, leur famille et leurs pairs. Le passage d'un "Web lu" à un "Web lu/écrit" a encouragé les enseignants à devenir de plus en plus inventifs dans leur approche de l'engagement d'apprenants technologiquement avertis qui veulent publier leur travail dans un domaine en constante expansion. Nous plaidons pour une évolution des pratiques éducatives et des approches de l'enseignement, qui non seulement s'alignent sur les processus et les opérations du monde extérieur à l'école, mais tirent également parti de la puissance et du potentiel émergents de ces nouvelles technologies de l'information et de la communication.

Negli ultimi 20 anni, si è verificato un enorme cambiamento nel modo in cui gli utenti integrano la tecnologia nella loro vita personale. Questi cambiamenti hanno tardato a filtrare nel settore dell'istruzione, ma lentamente gli insegnanti si sono resi conto della necessità di adattare la loro pratica per riflettere la natura mutevole dell'uso della tecnologia nel mondo esterno. Gli studenti di oggi sono diventati particolarmente abili nel creare e sviluppare in modo collaborativo contenuti per un'ampia varietà di scopi, ad esempio con i cosiddetti strumenti del Web 2.0 come blog, forum e wiki. Inoltre, i bambini e i ragazzi sono sempre più interessati al concetto di "content curation", ovvero alla selezione, alla presentazione e alla condivisione di contenuti con amici, familiari e coetanei. Il passaggio da un "Web letto" a un "Web letto/scritto" ha incoraggiato gli insegnanti a diventare sempre più inventivi nel loro approccio per coinvolgere gli studenti tecnologicamente esperti che vogliono pubblicare il loro lavoro in un'arena in continua espansione. Siamo favorevoli a un'evoluzione delle pratiche educative e degli approcci all'istruzione, che non solo si allineino con i processi e le operazioni del mondo esterno alla scuola, ma che sfruttino anche il potere e il potenziale emergente di questi nuovi strumenti.

In den letzten 20 Jahren hat sich die Art und Weise, wie die Nutzer die Technologie in ihr persönliches Leben integrieren, stark verändert. Es hat einige Zeit gedauert, bis diese Veränderungen in den Bildungssektor eingedrungen sind, aber allmählich haben die Lehrkräfte erkannt, dass sie ihre Praxis anpassen müssen, um die sich verändernde Art der Technologienutzung in der weiten Welt zu reflektieren. Die Lernenden von heute sind besonders gut darin, Inhalte für eine Vielzahl von Zwecken zu erstellen und gemeinsam zu entwickeln, z. B. mit so genannten Web 2.0-Tools wie Blogs, Foren und Wikis. Darüber hinaus interessieren sich Kinder und Jugendliche zunehmend für das Konzept der "Content Curation" - die Auswahl, Präsentation und Weitergabe von Inhalten an Freunde, Familie und Gleichaltrige. Der Wandel von einem "Lese-Web" zu einem "Lese-/Schreib-Web" hat die Lehrkräfte dazu veranlasst, immer erfinderischer zu werden, wenn es darum geht, technologisch versierte Lernende, die ihre Arbeit in einem immer größer werdenden Bereich veröffentlichen wollen, zu begeistern. Wir plädieren für eine Weiterentwicklung der pädagogischen Praktiken und Unterrichtsansätze, die sich nicht nur an den Prozessen und Abläufen in der Welt außerhalb der Schule orientieren, sondern auch die aufkommende Macht und das Potenzial dieser neuen Technologien nutzen.

Over the last 20 years, there has been a tremendous shift in the way that users integrate technology into their personal lives. These changes have taken time to filter down into the educational sector, but slowly teachers have realized the need to adapt their practice to reflect the changing nature of technological use in the wider world. Today¿s learners have become particularly adapt at creating and collaboratively developing content for a wide variety of purposes, for example, so-called Web 2.0 tools such as blogs, forums, and wikis. Moreover, children and young people are now becoming increasingly interested in the concept of ¿content curation¿ ¿ selecting, showcasing, and sharing content with friends, family, and peers. The change from a ¿read Web¿ to a ¿read/write Web¿ has encouraged teachers to become increasingly inventive in their approach to engaging technologically savvy learners who want to publish their work within an ever-expanding arena. We advocate for evolution in educational practices and approaches to instruction, which not only align with the processes and operations of the world outside of school but also leverage the emerging power and potential of these.