Bøker av Jobson Jorge Da Silva Jorge

In questo mondo in continuo cambiamento, in cui le nuove tecnologie raggiungono ogni angolo del paese, le pratiche di lettura e gli studi linguistici o di lingue multiple stanno diventando sempre più rilevanti. I testi mediatici (scritti, orali o visivi) trasmettono informazioni a una velocità enorme, richiedendo alle persone di essere in grado di leggere e interpretare in modo riflessivo i vari testi che circolano nella società. In questo contesto, è diventato quindi essenziale sviluppare progetti che pongano l'accento sullo sviluppo di capacità di lettura critica di testi multimodali (composti da semiosi verbali e non verbali) per promuovere la formazione alla cittadinanza. Alla luce di ciò, Coscarelli (1999) afferma che la lettura è un processo complesso che coinvolge la percezione, dai segni grafici alla generazione di inferenze e analogie. La pratica della lettura multimodale non deve quindi essere vista come una mera abitudine a decodificare simboli, colori, gesti, dipinti o espressioni fisiognomiche, ma come un'attività che comprende discorsi e tratti (come quelli politici e ideologici).

Dans ce monde en constante évolution, où les nouvelles technologies atteignent tous les coins du pays, les pratiques de lecture et l'étude des langues ou des langues multiples deviennent de plus en plus pertinentes. Les textes médiatiques (écrits, oraux ou visuels) transmettent l'information à une vitesse énorme, ce qui exige des personnes qu'elles soient capables de lire et d'interpréter de manière réflexive les différents textes qui circulent dans la société. Dans ce contexte, il est donc devenu essentiel de développer des projets qui mettent l'accent sur le développement de compétences de lecture critique de textes multimodaux (composés de sémioses verbales et non verbales) afin de promouvoir la formation à la citoyenneté. Dans cette optique, Coscarelli (1999) affirme que la lecture est un processus complexe qui implique la perception, des signes graphiques à la génération d'inférences et d'analogies. La pratique de la lecture multimodale ne doit donc pas être considérée comme une simple habitude de décoder des symboles, des couleurs, des gestes, des peintures ou des expressions physionomiques, mais comme une activité qui englobe des discours et des traits (politiques et idéologiques, par exemple).

In this world of constant change, in which new technologies reach every corner of the country, reading practices and language or multiple language studies are becoming increasingly relevant. Media texts (written, oral or visual) transmit information at an enormous speed, requiring people to be able to reflexively read and interpret the various texts circulating in society. In this context, it has therefore become essential to develop projects that emphasise the development of critical reading skills in multimodal texts (made up of verbal and non-verbal semioses) in order to promote citizenship training. In view of this, Coscarelli (1999) states that reading is a complex process that involves perception, from graphic signs to the generation of inferences and analogies. The practice of multimodal reading should therefore not be seen as a mere habit of decoding symbols, colours, gestures, paintings or physiognomic expressions, but as an activity that encompasses discourses and traits (such as political and ideological ones).

In dieser Welt des ständigen Wandels, in der die neuen Technologien jeden Winkel des Landes erreichen, gewinnen Lesepraktiken und die Beschäftigung mit Sprache oder mehreren Sprachen zunehmend an Bedeutung. Medientexte (schriftlich, mündlich oder visuell) übermitteln Informationen mit enormer Geschwindigkeit, so dass die Menschen in der Lage sein müssen, die verschiedenen Texte, die in der Gesellschaft zirkulieren, reflexiv zu lesen und zu interpretieren. In diesem Zusammenhang ist es daher unerlässlich geworden, Projekte zu entwickeln, die den Schwerpunkt auf die Entwicklung kritischer Lesefähigkeiten in multimodalen Texten (bestehend aus verbalen und nonverbalen Semiosen) legen, um die Erziehung zur Bürgerschaft zu fördern. In diesem Zusammenhang stellt Coscarelli (1999) fest, dass das Lesen ein komplexer Prozess ist, der die Wahrnehmung von grafischen Zeichen bis hin zur Bildung von Schlussfolgerungen und Analogien umfasst. Die Praxis des multimodalen Lesens sollte daher nicht als eine bloße Gewohnheit der Dekodierung von Symbolen, Farben, Gesten, Bildern oder physiognomischen Ausdrücken gesehen werden, sondern als eine Aktivität, die Diskurse und Eigenschaften (wie politische und ideologische) umfasst.