Bøker av François Segda

Con l'obiettivo di rinnovare il sistema di supervisione pedagogica, nel 1999 è stato introdotto nell'istruzione di base del Burkina Faso un Nuovo Approccio di Supervisione Pedagogica ispirato alla Gestione Basata sui Risultati. Dopo diversi anni di attuazione, persistono difficoltà nell'utilizzo degli strumenti di questo approccio. Ci si chiede se gli insegnanti ricevano un supporto/consulenza adeguato nella stesura dei Piani di Miglioramento Individuali (PAI). L'obiettivo di questo studio è valutare l'efficacia e la qualità del supporto pedagogico fornito agli insegnanti dai supervisori pedagogici (PS) e dai direttori didattici (HD) in questa innovazione. A tal fine, l'indagine è stata condotta in quattro distretti di istruzione di base del Paese. I risultati hanno rivelato una certa debolezza nella capacità di agire, nella volontà di agire e nel potere di agire di coloro che sono coinvolti nel sostegno agli insegnanti. In breve, se le difficoltà persistono, è perché gli insegnanti non ricevono un sostegno adeguato da parte di PE e DE. È quindi necessario adottare misure adeguate per invertire questa tendenza.

Mit dem Ziel, das System der pädagogischen Betreuung zu erneuern, wurde 1999 in der Grundbildung in Burkina Faso ein neuer Ansatz zur pädagogischen Betreuung eingeführt, der sich an der ergebnisorientierten Verwaltung (Gestion Axée sur les Résultats) orientiert. Nach mehreren Jahren der Umsetzung gibt es immer noch Schwierigkeiten bei der Anwendung der Instrumente dieses Ansatzes. So stellt sich die Frage, ob die Lehrkräfte bei der Erstellung der individuellen Verbesserungspläne (IAP) eine angemessene Unterstützung/Beratung erhalten. Ziel der vorliegenden Studie ist es, die Effektivität und Qualität der pädagogischen Begleitung der Lehrkräfte durch die pädagogischen Betreuer (EP) und die Schulleiter (DE) bei dieser Innovation zu beurteilen. Zu diesem Zweck wurde die Umfrage in vier Grundschulbezirken (Circonscriptions d'Éducation de Base) des Landes durchgeführt. Die Ergebnisse zeigten eine gewisse Schwäche des Handlungswissens, des Handlungswillens und der Handlungsfähigkeit der an der Begleitung der Lehrkräfte beteiligten Akteure. Kurz gesagt: Wenn die Schwierigkeiten fortbestehen, liegt das daran, dass die Lehrkräfte keine angemessene Unterstützung von Seiten der PE und der ED erhalten. Es ist daher wichtig, dass geeignete Maßnahmen ergriffen werden, um diesen Trend umzukehren.

Com o objetivo de renovar o sistema de supervisão pedagógica, foi introduzida no ensino básico do Burkina Faso, em 1999, uma Nova Abordagem de Supervisão Pedagógica inspirada na Gestão Baseada em Resultados. Após vários anos de aplicação, persistem dificuldades na utilização dos instrumentos desta abordagem. A questão que se coloca é a de saber se os professores recebem apoio/aconselhamento adequado na elaboração dos Planos Individuais de Melhoria (PIM). O objetivo deste estudo é avaliar a eficácia e a qualidade do apoio pedagógico prestado aos professores pelos supervisores pedagógicos (SP) e pelos directores de escola (DH) nesta inovação. Para o efeito, o inquérito foi realizado em quatro distritos do ensino básico do país. Os resultados revelaram uma certa fragilidade na capacidade de ação, na vontade de ação e no poder de ação dos intervenientes no apoio aos professores. Em suma, se as dificuldades persistem, é porque os professores não recebem um apoio adequado dos PEs e dos DEs. Por conseguinte, devem ser tomadas medidas adequadas para inverter esta tendência.

Dans le but de rénover le système d¿encadrement pédagogique, une Nouvelle Approche d¿Encadrement Pédagogique s¿inspirant de la Gestion Axée sur les Résultats a été instituée dans l¿enseignement de base au Burkina Faso en 1999. Après plusieurs années de mise en ¿uvre, des difficultés liées à l¿utilisation des outils de cette approche persistent. De fait, l'on se demande si les enseignants bénéficient d¿un appui/conseil approprié pour l¿élaboration des Plans d¿Amélioration Individuels (PAI). La présente étude vise à juger de l¿effectivité et de la qualité de l¿accompagnement pédagogique apporté aux enseignants par les encadreurs pédagogiques (EP) et les directeurs d¿école (DE) dans cette innovation. Pour ce faire, l'enquête a été menée dans quatre Circonscriptions d¿Éducation de Base du pays. Les résultats ont mis en évidence une certaine faiblesse du savoir agir, du vouloir agir et du pouvoir agir des acteurs impliqués dans l'accompagnement des enseignants. En somme, si les difficultés persistent, c¿est parce que les enseignants ne bénéficient pas d¿un soutien approprié de la part des EP et des DE. Il importe donc que des mesures idoines soient prises pour inverser cette tendance.